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    初中语文课改论文(精选5篇)

    时间:2018-03-23 来源:学术堂 所属分类: 初中语文论文 本文字数:10683字

    北京赛车绝对有假 www.bdzq78.com   初中语文课改论文范文一

      论文题目:  浅谈初中语文课堂上的表演艺术

      摘要:在语文教学中巧妙融入表演艺术, 不仅能激发学生的想象力和创造力, 而且能使学生对文章内容理解得更快、更深.在表演形式上, 可采用多种方式, 如教师做示范, 引导学生发挥想象或发挥学生主观能动性及小组合作精神, 自主创新, 模拟演绎, 以此来拉近学生与文学的距离, 使学生在语文课堂上获得更多的审美情趣.

      关键词:表演艺术; 主观能动性; 兴趣; 创新; 合作;

      表演艺术是艺术的表现形式, 是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象, 传达情绪、情感, 从而表现生活中的艺术.语文作为一门综合性的学科, 在语文课堂教学中融入表演艺术, 不仅能够激发学生的想象力和创造力, 也使学生对文章内容理解得更快、更深.

      在语文教学中, 教师为了促进学生对教学内容的理解和体验, 可以组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现.在表演形式上, 既可以采取教师做示范, 引导学生发挥想象的方式, 也可以发挥学生主观能动性及合作精神, 自主创新, 模拟演绎.

      一、教师示范, 引导学生发挥想象

      教师的表演是通过对教学内容的理解, 利用适当的肢体动作和表情变化, 对文本内容进行解读, 对关键情节和内容做出形象化的解说和模仿, 还原文本内容, 使教学过程具体生动可感, 让学生从中获得审美体验.

      课堂教学中, 常?;嵊龅揭恍┫附谖侍? 老师可以运用具有一些表演性质的行为, 让文字活动起来, 更好地帮助学生理解文本.学习鲁迅的小说《孔乙己》时, 有两个关于人物动作的细节描写:"他不回答……便排出九文大钱"和"他从破衣袋里摸出四文大钱".一"排"一"摸", 如何才能让学生更好地把握孔乙己的人物特点呢?我假装自己是穿着长袍的读书人, 一只手背在身后, 另一只手从兜中掏出准备好的硬币, 若无其事地, 一枚枚缓慢而有力地放在讲桌上, 每放一枚就稍作停顿, 直至九枚硬币整齐地排放在桌上, 我朝台下轻蔑地一笑.学生正看得出神时, 我变换角色, 弓起腰, 紧皱眉头, 艰难而缓慢地从口袋里搜寻着, 终于摸出了"四文钱", 用颤抖的手放在了桌上.我让学生比较前后两个动作, 并谈谈其心理变化.学生立刻领悟到孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势, 善良而又无能的封建知识分子形象, 及作为时代的落伍者和科举制度牺牲品的可悲.这种形式的表演, 不仅使整个课堂活跃起来了, 也让课文中的人物走下文本, 深入到每名学生的心里.

      在教学中恰当地运用表演, 能够把抽象的文字语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言, 把无声的情节生动地再现出来, 使学生的创造、求异等思维得到发展.

      二、学生自主创新, 模拟演绎

      课堂上的表演既可以由教师展现, 也可以依据学生特点及教学内容由学生进行演绎."语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力", 模拟演绎这种形式不仅可以激发学生的好奇心、求知欲, 也能够让学生在实践中获得知识, 培养能力.

      在学习《孙权劝学》时, 学生初次尝试了表演课本剧.我提前为这个故事设定了三个场景, 第一场是孙权在营帐中专心看书, 此时吕蒙进帐拜见;第二场是鲁肃路经寻阳, 受孙权之命到吕蒙府中与其商讨天下大事;第三场是鲁肃拜见吕母, 并与吕蒙当堂结拜.在公布要排演课本剧后, 学生积极踊跃地报名参与, 选定饰演人物之后, 便开始了排演.一个个"小演员"们, 在梳理了故事情节后, 借助各种资料揣摩人物角色.短短的几句对白, 更是用心体会所饰角色说话时的口吻、情态、心理, 并自行添加了一些动作, 力求将人物性格表现得淋漓尽致.经过精心的准备, 语文课"演员"们一入场立刻就赢得了热烈的掌声.在表演结束后, 我让台下的"观众"来做点评, 并分析孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点, 学生都激烈讨论, 分析到位, 本节课不仅较好地完成了教学目标, 也充分调动了学生学习的积极性.

      这种表演形式很受学生的喜爱, 他们通过课本剧的表演, 不仅超越了语文课堂的局限性, 也让学生能展开想象的翅膀, 运用创造性的思维去学习, 更深入地了解课文.

      三、团队合作, 多小组演出

      根据教学目标和内容, 也可以采取多小组演出的形式, 让学生自行组织, 合作表演, 让全班学生"动"起来.

      学习丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》时, 我按角色把全班分成5个小组, 由组长执笔, 同学们参与, 编写演出脚本并排练.全班学生组成评委会, 投票选出最佳角色和表演最好的组.学生接受任务后, 便毛遂自荐, 为自己的团队出谋划策, 做出自己的一份贡献.在活动过程中, 学生先是对教材有关内容进行理解、领会, 然后是琢磨、研讨, 之后又进行表演实践, 加工锤炼.由于表现欲的驱使, 学生充分挖掘文章信息, 仔细揣摩, 力求自己每一个眼神、每一句话语、每一个动作都能准确地反映出人物的性格, 从而获得大家的认可.

      学生在此过程中既掌握了基础知识, 又对人物的性格作了精准的把握.在排演及表演过程中, 既培养了学生将语文知识迁移至实际生活的能力, 又培养了学生对生活的观察分析能力.

      《义务教育语文课程标准》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣".语文教学要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.表演作为一种创造性的语文实践活动, 给学生开辟了一个实践与创新的领域.在语文教学中, 老师若能恰到好处地将表演艺术与课文内容、课堂学习相融合, 相信一定会让语文课变得"有声有色有形", 使语文学习真正走进学生的心灵世界.

      参考文献

      [1]彭院宝.新课标教案[M].延边教育出版社, 2005.
      [2]俞萍.语文课堂上的表演[J].21世纪中学生作文 (高中教师适用) , 2009 (9) .
      [3]岳春梅.谈阅读能力和作文能力的提高[J].21世纪中学生作文, 2009 (6) .
      [7]谢静贝.谈谈中学语文教学中的表演艺术[J].语文教学与研究, 2012 (5) .

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